Цели деятельности учителя

Создать условия для ознакомления с рассказом Л. Н. Толстого «Лебеди», способствовать развитию умения выражать свои мысли и чувства, определять основную мысль произведения.

Тип урока

Решение частных задач.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: ввести понятие художественного текста, закреплять понятие научно – познавательного текста, наблюдать за языковыми средствами, развивать критическое мышление,  навык чтения (понимание, осмысленность, память, внимание, воображение, выразительность), создать условия для усвоения нравственных идей (об отношении  к природе).

Метапредметные:

познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой, дополнительной информации, используют разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимают и оценивают содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении; развивать умение сравнивать, анализировать прочитанное, развивать критическое мышление;

регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу;  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата;

коммуникативные: строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления, аргументируют собственное мнение и свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера, умеют работать в группах, в парах,  осуществлять совместный поиск решения, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умением оценивать собственные поступки, понимают и принимают нравственные ценности и идеи.

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая.

 Методы: словесный, наглядный, практический.

Образовательные
ресурсы

1. http://cendomzn.ucoz.ru/index/0-11014

2. http://school.xvatit.com/index.php

Оборудование

• компьютер, проектор, экран.
• презентация,
•  изображение лебедя, карточки для работы в паре,
• звукозапись рассказа «Лебеди», портрет Л.Н. Толстого,
• репродукция картины А.А. Рылова «В голубом просторе»,
• музыкальный фрагмент: К. Сен – Санс «Лебедь»,  музыка для физминутки.
• материалы для творческой работы учащихся,
• учебник «Литературное чтение»,  авт.Л.А. Ефросинина, 3 класс.

Основные понятия и термины

Автор, текст, жанр, стиль речи, художественный рассказ.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность.

На уроке будем читать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошел каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

II. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания:

1.Жанровое разнообразие творчества Л.Н.Толстого

2. Басня «Белка и волк».Инсцени

ровка.

3. Работа с пословицами.

У: Докажите, что Л.Н.Толстой писал произведения разных жанров.

/слайд 1/

У: Выделите мораль басни.

У: Какие пословицы подходят к содержанию басни?

/работа с раздаточным материалом/

Приводят примеры произведений разных жанров (сказки, были, рассказы, басни)

Инсценируют басню.

Зачитывают отрывок – мораль басни.

Слабые учащиеся выбирают из предложенных пословиц ту, которая выражает мораль басни.

Фронтальная

Индивидуальная.

Групповая

Работа в парах.

Познавательные: осуществляют структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение; извлекают нужную информацию из текстов; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; могут работать в парах.

Личностные: выказывают своё отношение к героям, выражают собственные эмоции; осознают свои возможности в учении.

III. Постановка учебной задачи.

Целепола-

гание.

1.

Методический приём «Предсказания»

2.

Рассказ учителя.

3.

Методический приём «Предположения».

Создаёт условия для прогнозирования учебной деятельности, обобщает высказывания детей.

У: Какую работу необходимо выполнить на уроке сегодня?

У:Попробуйте определить предмет нашего разговора.

Неповторимой красоты птицы. Есть что-то загадочное и завораживающее в том, как он величественно скользит по глади озера в ослепительно белом одеянии.        /слайд 2/

Со времён глубокой древности лебедь, одна из самых крупных и сильных птиц, служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. Существует старинная легенда о лебединой песне, которую эта прекрасная птица якобы поёт перед своей гибелью. Бывает, что лебеди могут прожить в паре 20 и 30 лет. Вот как сильно привязаны они друг к другу, а так же к своему потомству. Поэтому они уже достойны уважения, могут служить примером для нас, людей.

 Формулирует тему урока.

У: Мы продолжаем знакомство с творчеством Л.Н.Толстого. коснёмся мира прекрасного в произведении Л.Толстого «Лебеди».

-О чём может быть произведение? Как могут развиваться события?

Прогнозируют учебную деятельность (читать, задавать вопросы, анализировать, сравнивать…)

Читает ученик.

Внимательно слушают.

Определяют тему урока.

Определяют тему текста.

Фронтальная

Индивидуальная.

Фронтальная

Фронтальная

Познавательные: самостоятельно формулируют  познавательную цель, создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; Коммуникативные: могут работать в коллективе, уважают мнение окружающих.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу;  планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, используют  знания в практической деятельности.

Личностные: понимают нравственные ценности, имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся к развитию внимания, памяти, логического мышления; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

IV. Работа по теме урока.

1. Слушание текста в исполнении мастера слова (аудиозапись).

2.

Определение жанра произведения.

3.

Введение понятия художественного рассказа.

Проблемная ситуация.

4.Чтение рубрики «Это важно знать»

Целеустановка перед слушанием:

У: Какие чувства,  вызвало у вас произведение?

Почему?

Каков жанр этого произведения? Докажите.

Учитель демонстрирует на экране

слайд 3.

У: Обсудите в парах.

Как вы думаете, к какому из предложенных стилей текста относится рассказ «Лебеди»?

Организует чтение «птичьим базаром», вслух.

У: Так почему рассказ «Лебеди» художественный?

Слушают запись.

Отвечают на вопросы.

Аргументируют ответы.

Д: это рассказ, так как в нём описывается случай из жизни лебедя.

Используя знания и опыт, опираясь на наглядность, учащиеся определяют стиль речи. Доказывают правильность своего выбора.

Читают материал на стр. 136 учебника.

Подтверждают ответ текстом.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Фронтальная

Работа в парах.

Фронтальная

Познавательные: находят необходимую информацию.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу;  оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления, умеют работать  в парах,  осуществлять совместный поиск решения, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают и принимают нравственные ценности и идеи.

V.

Физкультминутка.

Музыкальная игра.

Контролирует выполнение движений.

Выполняют движения согласно инструкции.

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

VI.

Закрепле-ние знаний и способов действий.

1. Чтение текста с пометами.

2. Словарно – лексическая работа.

3. Выборочное чтение.

4. Художественное чтение отрывка наизусть.

5. Связь художественного рассказа  с произведениями музыки и живописи.

6. Беседа об отношении к окружающему миру.

7. Творческая работа учащихся.

Составление коллективного панно, эмблемы урока

Демонстрирует репродукцию картины Аркадия Александровича Рылова «В голубом просторе».

Организует чтение текста с пометами.

(подготовка к лексической работе)

Уморились (разговорный стиль) – устали,

полный месяц (круглая луна), всколыхнулось – заволновалось, широкой полосой – большие, длинные волны.

Предлагает систему вопросов и заданий:

-Как описывается полёт лебедей? Прочитайте.

- Какое слово повторяется в этом отрывке? Зачем автор использует этот приём?

 -Как море приняло птицу?

Подтвердите словами из текста.

У: Море будто успокаивает, убаюкивает уставшего лебедя.

- Кого напоминает море в этот момент?

-Какое средство выразительности использует автор?

У: Автор показывает море как живое существо, как человека, который сочувствует одинокому лебедю.

У: Давайте послушаем отрывок из рассказа и обратим внимание на чувства лебедя, на  его душевное состояние. Как море помогло ему?

 /звучит музыкальный фрагмент: К. Сен – Санс «Лебедь» /

У: Как изменилось настроение лебедя? Что с ним произошло?

У: Он успокоился, отдохнул, почувствовал, что он не одинок, не брошен.

Автор успокаивает и читателя, который волновался, переживал за судьбу героя.

У: Отношение к природе можно выразить по – разному. Как это сделал Л.Н.Толстой?

Вы слушали музыкальный фрагмент французского композитора  Камиля Сен – Санса «Лебедь».

-Какая музыка? Какое настроение она создаёт? С помощью чего композитор рассказал о величии лебедя?

А как художник?        

У: Мы убедились в том, что, действительно, выразить своё отношение к окружающему миру можно по – разному.

И музыка, и живопись, и художественное слово воспитывает в нас любовь ко всему живому. Делает нас добрее, внимательнее и заботливее.

У: Кто из вас видел лебедей? Какие они?

Возможно, вы замечали, что лебеди часто опускаются на воду вблизи жилья человека. Люди любуются ими, кормят птиц, зимой могут принести их домой до весны.

Однако, некоторые виды лебедей занесены в Красную книгу Росси. Из-за деятельности человека места обитания лебедя в нашей стране сократились, и численность птиц тоже.      У: О чем это говорит?

Координирует и контролирует работу в группах.

1 группа: вырезают белых лебедей по шаблону.

2 группа: вырезают черных  лебедей по шаблону.

3 группа: вырезают волны, облака.

4 группа: вырезают элементы эмблемы урока.

У: Сейчас мы вместе составим панно «Морской пейзаж» и эмблему урока.

Следят, помечают непонятные слова карандашом.

Уточняют значения слов, выражений.

Выполняют задания.

Находят отрывки в тексте.

Д: повтором слова «летели» автор указывает на сложность, дальность пути.)

Д: маму, бабушку.

Д: олицетворение.

Ученик выразительно читает отрывок наизусть.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы.

Д: с помощью слов.

Д: музыка спокойная,  композитор с помощью нот, их созвучий «рисует» лебедя.

Д: с помощью красок.

Участвуют в диалоге.

Д: надо заботиться о природе, беречь и охранять её.

Объединяются в группы, распределяют роли, поручения.

Составляют коллективное панно,

эмблему урока.

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Групповая

Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, подведение под понятие; извлечение  информации из схем, иллюстраций, текстов; осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу;  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата; осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные: умеют формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации; использовать критерии для обоснования своего суждения, умеют выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывать разные мнения, координировать в сотрудничестве разные позиции.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание, осознают свои возможности в учении, стремятся к развитию внимания, памяти, логического мышления; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Познавательные: выполняют логические операции : анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию;  выделяют и формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности.  

Регулятивные: прогнозируют и контролируют собственную деятельность и деятельность партнёра, при необходимости вносят корректировки.

Коммуникативные: могут  обсуждать коллективно полученную информацию, умеют слушать, слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию; договариваются с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

VII.

Рефлек-сия

Оценка деятельности.

Координирует и контролирует работу учащихся.

Каждый должен оценить результаты своей работы на уроке. Если вам всё понятно, было интересно и познавательно, вы выбираете белого лебедя. В другой ситуации – чёрного.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Фронтальная

Познавательные : произвольно строят речевые высказывания.

Регулятивные: контролируют, корректируют, осознают то, что уже освоено и что предстоит освоить. Личностные: осознают свои возможности в учении.

VIII. Обобще-ние.

 Итоги урока.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

У: Что нового узнали на уроке?

Какой рассказ называется художественным?

Какова главная мысль урока?

Оценивает деятельность учащихся на уроке, комментирует оценки.

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Индивидуальная

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные:  стремятся к приобретению новых знаний.

IX.

Домашнее задание.

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания.

Дифференцированные задания:

- для слабых учащихся: выразительное чтение понравившегося отрывка (по выбору);

 - для остальных учащихся: стр. 136

вопрос 6^*  (выучить последний абзац)

Слушают объяснение учителя.

Делают соответствующие записи.

Задают уточняющие вопросы.

Фронтальная

Индивидуальная.

Познавательные: создают алгоритм деятельности.  

Регулятивные: принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития.

Личностные: проявляют интерес к предмету.