Цели урока:

•  формировать умение видеть орфограмму в корне слова;

•  уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки;

•  развивать орфографическую зоркость;

• формировать мотивацию к изучению орфографии, компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, мышления;

• учить видеть проблему и находить пути ее решения;

•  развивать умения работать в парах.

  Методические задачи:

• освоить понятие «орфограмма» и «опасные места»;

• формировать орфографические умения на основе понятий;

• усвоить последовательность действий по алгоритму;

• развивать умение подбирать проверочные слова и обосновывать написание;

• учить излагать свои мысли устно и письменно;

• прививать интерес к русскому языку и литературе;

  Планируемые результаты освоения темы урока:

  В сфере личностных УУД: формирование ценностно-смысловой ориентации;

   развитие собственной самооценки усваиваемого на уроке материала.

  В сфере регулятивных УУД : постановка учебной задачи, с учетом имеющихся знаний и знаний, полученных в  процессе урока; умение планировать свою работу; учиться прогнозировать, контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность.

  В сфере познавательных УУД : формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно- следственных связей; постановка и формулирование проблемы, самостоятельный поиск ее решения.

  В сфере коммуникативных УУД : умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; формирование умения слаженно работать в группе, в паре; формирование умения полно и четко выражать свои мысли, владея умело речью.

  Предметные УУД: обучающийся научится: применять правила правописания данной орфограммы, безошибочно списывать слова с доски и учебника;

  получит возможность научиться: определять случаи расхождения написания и произношения гласной в корне слов,  находить способ проверки для каждого особого случая; применять модели и алгоритм как средство самоконтроля при письме.

  Основные понятия: сильная и слабая позиция гласной, ударная и безударная гласная , проверяемое и проверочное слово, родственные однокоренные слова.

  Тип урока:  урок закрепления и обобщения знаний.

  Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Метод обучения: наглядный, словесный, практический, частично-поисковый.

 

Ход урока.

1. Оргмомент

Цель:

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания игровой ситуации;

2) определить содержательные рамки урока: изучение орфографии;

3) актуализировать требования к учащимся со стороны учебной деятельности.

- Хотелось бы начать урок со слов Алексея Толстого. Он писал: « Русский народ создал русский язык, яркий как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью»

Изучение русского языка – это великое дело. Этому и  посвятим   наш урок.

Пальчиковая гимнастика.

Как живешь? Вот так! (дети показывают большой палец)

Как идёшь? Вот так! (дети «шагают пальцами по ладошке)

Как  даешь? Вот так! (дети показывают раскрытые ладошки)

Как берешь? Вот так! (дети сжимают ладошки)

Как бежишь? Вот так! (дети имитируют бег сидя)

Ночью спишь? Вот так! (дети показывают, как они спят)

Как молчишь? Вот так! (дети закрывают рот ладошками)

Как грозишь? Вот так! ( дети грозят соседу по парте указательным пальцем)

Как радуешься? Вот так! (дети хлопают в ладошки)

2. Минутка чистописания.

Отгадать загадку (Весна)

 Вв - какая это буква?

- Какой звук обозначает буква  в? Что вы о нём знаете?

-Записать заглавную и строчную буквы В в.

1. Словарная работа.

Слова на букву В – под диктовку учителя, проверка в парах по словарю.     - Какая здесь орфограмма? Поставьте ударение, выделите безударную гласную. Как мы работаем с такими словами?

     Вывод: Если безударную гласную в корне слова нельзя проверить ударением,  то смотрю в словарь и запоминаю,  как пишется слово.

1.  Постановка проблемной ситуации

Дима написал своему другу Пете смс: «Приходи вечером на спортплощадку с мечом, поиграем».   Вечером ребята собрались на спортплощадке, чтобы сыграть в футбол. Тут пришел Петя. В руках он  держал …

-Удалось ли ребятам сыграть в футбол? Что принес Петя?

- Почему произошла такая ошибка?

- Дима знал не все правила правописания. В каком месте он допустил ошибку, и как надо было правильно написать?

- Почему?

1. Постановка темы и цели урока

   -Нам необходимо определить, что это за орфограмма.  (Безударная гласная в корне)

   Это и будет  темой нашего урока?

-Сегодня мы продолжаем работать с орфограммой «Безударные гласные в корне слова», учимся подбирать проверочные слова.

У. Все ли гласные нужно проверять?

Д. Нет!

 У. А какие?

Д. Буквы а, о, и, е, я.

1. Актуализация знаний.

   Ключевые слова урока.

   Ударение,

   слог,

   безударный гласный,

   корень.

    

   Основополагающий вопрос

   Как научиться писать грамотно?

                     Гласные звуки – лукавый народ:

                    В слабой позиции кто их поймёт?

                    Сделай ударным сомнительный  звук –

                    Себя ты избавишь тем самым от  мук.  

 -В какой позиции гласная не требует проверки?

Д. В сильной.

У. Что такое сильная позиция для гласной?

Д. Под ударением.

У. Что такое слабая позиция?

Д. Без ударения.

(Дети вспоминают правило)    

   Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо подобрать такое проверочное однокоренное слово, в котором проверяемый безударный гласный станет ударным.     

Коллективная устная работа.

-Как проверить безударную гласную? (Ответы детей)

Исследование: какое слово будет проверочным, а какое проверяемым?

Разбор родственных слов ловить, ловля.

Выполняя транскрипцию этих слов, дети видят, что в слабой позиции гласный  -а- в корне, а в сильной –о-, происходит расхождение правописания и произношения в слове ловить, а в слове ловля нет расхождения написания и произношения.

Вывод: проверочным словом является то слово, где гласный звук  в сильной позиции, а проверяемым словом, где гласный в слабой позиции.

Учимся подбирать проверочные слова.

В задании  найдите слова, в которых мы можем проверить безударную гласную. (гроза – грозы, зерно – зерна).

-А теперь давайте повторим алгоритм проверки безударной гласной.

На доске вывешивается алгоритм, повторяем коллективно:

         Алгоритм (на доске)

• Читаю слово.

• Ставлю ударение.

• Выделяю корень.

• Подбираю проверочные слова.

• Пишу гласную.

Подбор проверочных слов по слайду – комментировано  (пользуясь алгоритмом)

Помоги Незнайке подобрать проверочные слова – работа по слайду.

- Подведем итог. Чем отличаются проверочные слова от проверяемых? (В проверочных словах гласная в корне  слова ударная, а в проверяемых она безударная)

Физминутка (музыкальная)

1. Закрепление знаний.

   а). Самостоятельная работа.  Работа в тетрадях на печатной основе «Пиши грамотно»

   Проверка.

- Итак, с какой орфограммой мы работаем сегодня? Что нужно делать, чтобы грамотно писать?

б). Тесты (с пультами по компьютеру - голосование)

-Давайте  проверим результат.

г). Работа в группах (по карточкам)

Вывод: Чтобы грамотно писать, нужно знать правила и уметь применять их на практике, уметь работать со словарём и памяткой-алгоритмом, а также много читать, развивать зоркость, ум и внимание, тренировать память.  

8. Итог урока.

- С какой орфограммой мы сегодня работали?

- Что делать, если безударная гласная не проверяется ударением?

- А как работать с безударными проверяемыми?

- А для чего нам нужно всё это? 

9. Рефлексия.

  Я желаю вам, чтобы было зорким ваше сердце, ваш ум, ваши глаза, и тогда вам не будут страшны никакие «ошибкоопасные места» не только на уроке, но и в жизни!

Источники информации

 

1. 1. раник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. «Секреты орфографии». – М.: Просвещение, 1994.

   2. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Учебник «Русский язык 2 класс».

   3. Тихомирова Л.Ф. «Логика детей 7-10 лет». Ярославль: Академия развития, 2002.