На уроке ОПК в четвертом классе по теме «Пасха» можно проследить, как происходит:
- формирование духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, культурологических основ семейных и общественных традиций в бытовой и религиозной сфере
(культорологические компетенции);
- самостоятельная познавательная деятельность
(учебно-познавательные компетенции);
- поиск и отбор нужной информации, преобразование и передача ее
(информационные компетенции);
- приобретение навыков работы в группах
(коммуникативные компетенции).
Тема урока: Пасха
Цель урока: Познакомить учащихся с пониманием праздника Пасхи в русской православной культуре.
Задачи урока:
Обучающая: узнать о событиях, связанных со словами воскресенье, Пасха, Спаситель.
Развивающая: усвоить значение Поста, как приготовления христиан к празднованию Пасхи.
Воспитывающая: осознать, почему пасхальная радость в православной культуре воспринимается выше всех других радостей жизни.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Форма урока: творческий конкурс.
Оборудование:
• Медиапроектор.
• Музыкальный центр.
• Карандаши, фломастеры, картон, бумага, ножницы.
На доске ключевые понятия урока: Воскресение, Спаситель, Пасха Христова.
Музыкальный материал:
• Пасхальный звон;
• Тропарь Пасхи;
• Светлый праздник С.В. Рахманинова;
• Христос Воскресе (Тропарь Пасхи на греческом и латинском языке).
Структура урока:
Ι. Мотивация учебной деятельности.
ΙΙ. Изучение нового материала.
ΙΙΙ. Обобщение.
ΙV. Подведение итогов.
Ход урока
Ι. Мотивация учебной деятельности
Вопросы учителя, пробуждающие интерес к теме:
- Какие вы знаете религиозные праздники?
- Вспомним настроение праздника Пасхи. Какими словами можно определить это настроение? Слова запишите.
- Вспомните запах этих дней? Слова запишите.
- С какими звуками связаны эти дни? Слова запишите.
- Каким цветом вы изобразили бы эти дни? Название цвета запишите.
- Какому библейскому событию посвящен праздник Пасхи?
- Как называется сегодня тема урока?
ΙΙ.
Изучение нового материала
Слова учителя:
1. Сегодня мы узнаем о событиях, связанных со словами Воскресенье, Спаситель, Пасха Христова.
2. Научимся новому способу творческой работе в группах.
3. Каждый ученик примет участие в конкурсе Пасхальных открыток. Далее следует первичная актуализация. Детям предлагается занять места за «игровыми столами» и выбрать от группы одного учащегося в жюри из трех человек. Группы заранее скомплектованы учителем, с учетом психолого-педагогических особенностей каждого ребенка.
Инструктаж учителем.
Каждой группе предстоит выполнить одно из трех заданий, работая с текстом учебника А.В. Кураева «Основы православной культуры», завершив работу устным выступлением с демонстрацией Пасхальных открыток
Группы будут награждаться грамотами по номинациям:
• Самое интересное выступление.
• Самая красивая пасхальная открытка.
• Самое мудрое сообщение.
Победителем станет только один ученик из класса, независимо от состава группы. Для этого надо правильно ответить на вопрос: Почему пасхальная радость в православной культуре воспринимается выше всех других радостей жизни?
Задание по группам:
1. Почему Пасху справляют в воскресенье? Объяснить, как христиане определяют время Пасхи.
2. Почему Иисус именуется Спасителем? Привести примеры воскресения жизни в природе.
3. Как готовятся и встречают Пасху, и что является главным подарком этого праздника.
Во время работы вы услышите духовные пасхальные произведения:
• Пасхальный звон;
• Тропарь Пасхи;
• Светлый праздник С.В. Рахманинова;
• Христос Воскресе (Тропарь Пасхи на греческом и латинском языке).
Готовность к выступлению группа информирует членов жюри любым способом.
Перед выступлением третьей группы весь класс примет участие в физминутке «Пасхальная звонница».
Далее следует системная актуализация. Учащиеся работают в точном соответствии с поставленными перед каждой группой заданиями: ведут друг с другом диалог – читают и комментируют текст учебника, распределяют роли для выступления, рисуют Пасхальную открытку.
По завершении системной актуализации начинается переход к этапу усвоения нового материала – к формированию нового приема обобщать в форме публичного выступления и демонстрации творческих работ.
ΙΙΙ. Обобщение
После выступлений объявляется переход к завершающему этапу урока - дебатам по подведению итогов и награждению победителей.
ΙV. Подведение итогов
Объявление и награждение победителей по номинациям.
Анализ урока
На примере урока ОПК в четвертом классе по теме «Пасха» можно проследить, как происходит формирование компетенций: общекультурных, учебно-познавательных, информационных, коммуникативных.
Общекультурные компетенции.
На уроке дети соприкоснулись с вопросами духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, культурологических основ семейных и общественных традиций в бытовой и религиозной сфере (Знакомство с религиозной культурой нашего народа).
Учебно-познавательные компетенции
Урок начался с применения методов стимулирования и мотивации учебной деятельности (Форма урока: творческий конкурс). Школьники учились самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы общеучебной деятельности. Мыслительные операции осуществлялись с помощью дедуктивных методов обучения (Мотивация – Ι этап урока), при которых материал преподносится в логике от общего к частному, и традуктивных методов (Системная актуализация – ΙΙ этап урока), при которых учащиеся добывали знания самостоятельно от примера к примеру, работая с текстом учебника. Рефлексия была достигнута работой членов жюри (Подведение итогов – ΙV этап урока).
Информационные компетенции.
В работе с текстом учебника и презентацией у детей формировались умения самостоятельно искать и отбирать нужную информацию, преобразовывать и передавать ее. Здесь использовались репродуктивные методы (усвоение нового учебного материала: путем самостоятельных размышлений и активного запоминания готовой учебной информации) и эвристические (творческие работы).
Коммуникативные компетенции.
Дети приобретали навыки работы в группах, овладевали различными ролями в коллективе. Применялись методы самоконтроля и поощрения.
Дифференцированно-групповой подход в работе с классом
с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся.
Состав групп в виде таблицы
Ι
|
№
|
Ф.И.
учащихся
|
Скорость
реакции
|
Темпера
мент
|
Прав.лев.
полушар
|
Ведущ. канал восприятия
|
Социально-психологич. характеристики
|
Итоговый вывод по тенденции
обучаемости
+ или -
|
|
1
|
Волков Павел
|
Быстр.
|
Сангв.
|
Прав.
|
Аудиал
|
Лидер
|
+
|
|
2
|
Гулида Андрей
|
Медл.
|
Холер.
|
Лев.
|
Визуал
|
Аутсайдер
|
-
|
|
3
|
Жирова Дарья
|
Средн.
|
Флегм.
|
Лев.
|
Визуал
|
Референт
|
+ -
|
|
4
|
Кугейко Эллина
|
Средн.
|
Сангв.
|
Прав.
|
Кинест.
|
Референт
|
+ -
|
|
5
|
Лобанов Дима
|
Медл.
|
Холер.
|
Лев
|
Визуал
|
Аутсайдер
|
-
|
|
6
|
Лукьяненко Лиза
|
Быстр.
|
Сангв.
|
Лев.
|
Аудиал
|
Лидер
|
+
|
|
7
|
Негрий Дарья
|
Средн.
|
Флегм.
|
Лев.
|
Визуал
|
Референт
|
+ -
|
|
8
|
Сандалюк Настя
|
Медл.
|
Меланх.
|
Лев.
|
Кинест.
|
Аутсайдер
|
-
|
ΙΙ
|
№
|
Ф.И.
учащихся
|
Скорость
реакции
|
Темпера
мент
|
Прав.лев.
полушар
|
Ведущ. канал восприятия
|
Социально-психологич. характеристики
|
Итоговый вывод по тенденции
обучаемости
+ или -
|
|
1
|
Горькавенко Саша
|
Средн.
|
Сангв.
|
Лев.
|
Кинест
|
Референт
|
+ -
|
|
2
|
Догадина Саша
|
Средн.
|
Сангв.
|
Лев.
|
Визуал
|
Референт
|
+ -
|
|
3
|
Кириченко Юля
|
Быстр.
|
Сангв.
|
Лев.Пр.
|
Аудиал
|
Лидер
|
+
|
|
4
|
Митюхин Дима
|
Быстр.
|
Холер.
|
Лев.
|
Кинест
|
Лидер
|
+
|
|
5
|
Поважнюк Павел
|
Медл.
|
Холер.
|
Лев.
|
Визуал
|
Аутсайдер
|
-
|
|
6
|
Стахеева Настя
|
Средн.
|
Флегм.
|
Прав.
|
Визуал
|
Референт
|
+ -
|
|
7
|
Цыкарева Анна
|
Медл.
|
Меланх.
|
Лев.
|
Визуал
|
Аутсайдер
|
-
|
ΙΙΙ
|
№
|
Ф.И.
учащихся
|
Скорость
реакции
|
Темпера
мент
|
Прав.лев.
полушар
|
Ведущ. канал восприятия
|
Социально-психологич. характеристики
|
Итоговый вывод по тенденции
обучаемости
+ или -
|
|
1
|
Ворошилова Крестина
|
Средн
|
Сангв
|
Лев
|
Аудиал
|
Референт
|
+ -
|
|
2
|
Дреенко Кирилл
|
Средн
|
Флегм
|
Лев
|
Кинест
|
Референт
|
+ -
|
|
3
|
Квочкин Денис
|
Медл
|
Меланх
|
Лев
|
Визуал
|
Аутсайдер
|
-
|
|
4
|
Корнева Дарья
|
Быстр
|
Сангв
|
Прав
|
Аудиал
|
Лидер
|
+
|
|
5
|
Маргвелашвили Дана
|
Медл
|
Холер
|
Прав
|
Визуал
|
Аутсайдер
|
-
|
|
6
|
Рашитов Валерий
|
Медл
|
Холер
|
Лев
|
Визуал
|
Аутсайдер
|
-
|
|
7
|
Титов Илья
|
Средн
|
Сангв
|
Лев
|
Кинест
|
Лидер
|
+
|
Группы составлены по принципу взаимодополняемости и малоконфликтности: здесь представлены все типы восприятия, все темпераменты. В каждой группе два разнополых лидера, что позволяет надеяться на «мирное сосуществование» их друг с другом. С точки зрения обучаемости и обученности группы также взаимодополнительны, здесь представлены сильные и средние учащиеся с преобладанием достаточно обученных и обучаемых. Все это позволит надеяться на высокую результативность работы каждой группы.
Каждой группе (7-8 учащихся) предстояло самостоятельно распределить роли, работая с текстом учебника, отобрать нужную информацию, преобразовать ее для выступления и выпустить Пасхальную открытку. Трем участникам жюри надо было дать оценку выступлениям, творческим работам и выбрать победителей по номинациям.
